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  • 同课异构教学引发的思考
  • 来源:泰州人才网    添加时间:2011-06-13    浏览次数:104 次
  • 泰兴市横垛初级中学 张海燕
    中小学英语同课异构活动越
    来越引起广大教师的重视,本人于4月14日参加由泰兴东区组织的英语专场同课异构活动。但是许多教师对同课异构缺乏全面和深入的了解,教学设计流于表面上的多样化,影响了活动开展预期效果和意义的实现。虽然教学内容相同,但有的新课导入费时又费力。有的新授环节枯燥繁冗,教者教得辛苦,学生学得疲惫;有的巩固练习难度较大。对此本人进行了这样的教学反思。
        一般情况下,教学反思主要是反思教学方法,教学内容不会有什么问题。
        通过这次同课异构活动我们才发现,对同一教学内容不同的教师理解不同,有深浅程度的不同、有认识角度的不同。在课文的理解上首先要“求同”,即对文本的正确解读;然后才是“求异”,阐述个人的学习心得和体会。尽管老师们在备课时参考了许多资料,对课文进行了认真的学习,但每个人的认识水平和教学经验不同,对课文的理解也就很难做到一步到位,正所谓教一遍有一遍的收获,学一遍有一遍的心得。在教学的过程中,通过与学生的共同分析,会对课文更进一步的思考。特别是观摩了同课异构和听了专家的点评之后,会对课文有更深的理解。
        其次,对教学过程的反思。
        主要包括教学重难点的确立,教学方法的选择和教学环节的设计。一篇课文要学习的东西很多,但在有限的教学时间内要重点学习什么,在教学的过程中难点是什么,是如何突破的,都要进行反思。由于对课文的理解不完全相同,所以每位老师对课文重点的确立也不尽相同。教学方法的选择体现了教师的教学理念和教学风格。根据新课程标准和新课改的理念,在课堂教学方面提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,强调课堂应该是开放的课堂。教学有法,但是教无定法,教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用固定的方法和形式组织课堂教学,我们应因地制宜,灵活机动地使用教学方法,从而更好地完成教学任务,取得良好的教学效果。由于教学重难点不同、教学方法和教学风格不同,每个老师的教学环节也就不同。
        再次,最重要的是对教学效果的反思。
        教学是否成功,一方面是与自己课前的教学设计相比,看是否达到了预期的效果;二是从课堂效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被调动起来,学生是否当堂掌握了所学的内容;如果是同课异构的话,还要与其他课堂对比,看在教学效果方面有什么差距。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议。
        通过多次的同课异构英语专场的学习,本人得到了这样的启示:课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,优良的课堂教学效果应该是每个教师始终追求的目标。教师只有充分地分析教材内容,深入理解教材编者的设计意图,准确地把教材内容挖掘出来,才能合理把握教材内容的目标定位,才能有效地落实教学重难点,并采用适当的教学方法,进而显现教学的实效性。
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